Картотека подвижных игр. Игр для детей. Группы детского сада. Цели и задачи воспитателя на занятиях по чтению художественной литературы Перед воспитателем стоят важные задачи: воспитание, обучение и развитие детей. Художественная литература — лучший помощник в решении поставленных задач. Каждое конкретное занятие должно: • тренировать внимание и память; • развивать мышление и речь; • воспитывать интерес к интеллектуальным занятиям. Помимо этого, все изучаемые художественные произведения ориентированы на разные стороны жизни ребёнка. Наиболее важными для детей подготовительной группы являются: • нравственное воспитание; • речевое развитие; • художественно-эстетическое развитие; • социально-коммуникативное развитие; • развитие самостоятельности, самообслуживания. Например, сказка «Крошечка-Хаврошечка» относится к области нравственного воспитания. ![]() Конкретная цель занятия может звучать так: «Воспитывать доброе отношение друг к другу». Русская народная сказка «По щучьему велению» относится к развитию самостоятельности. Изучая её, воспитатель может поставить себе цель «Объяснять важность человеческого труда». Социально-коммуникативного развитие происходит при чтении произведения Д. Мамина-Сибиряка «Медведко», цель занятия по этой сказке: знакомить с окружающим миром, с планетой. Чтению в подготовительной к школе группе уделяют особое внимание Чтение художественной литературы, обсуждение, ситуативный разговор, — именно так реализуются на занятиях поставленные цели. Воспитатель не объясняет смысл сказки сразу после прочтения — он даёт возможность детям самостоятельно разобраться в ней, помогает детям увидеть и понять описанную проблему, например, при помощи беседы. Использование вопросно-ответной формы коммуникации — оптимальный способ развития у дошкольников речевого мышления. Например, при изучении сказки «Гуси-лебеди» в беседу можно включить такие вопросы: • О ком говорится в сказке? • Куда собираются мать с отцом? • О чём мать просит дочку? • Как вела себя дочка после того, как родители ушли в город? • Что случилось с братцем? • Кто такие гуси-лебеди? • Какое решение принимает девочка? • Почему печка, яблонька и молочная речка не захотели помочь девочке? • Куда прибежала девочка? • Кого она увидела в избушке? • Как девочке удалось спасти братца? • Почему на обратном пути печка, яблонька и молочная речка помогают девочке? • Может ли быть такое, чтобы печка, яблонька и молочная речка разговаривали с девочкой? • Где мы можем встретить говорящих животных и говорящие предметы? Серия вопросов для беседы должна быть выстроена логично: сначала простые вопросы (по содержанию), затем уточняющие, интерпретационные («Почему»), оценочные и творческие. Важно помнить, что у занятия цель одна, а задач несколько. Воспитатель на каждом занятии решает следующие задачи: • воспитательные; • образовательные; • развивающие. Например, при изучении сказки «Аленький цветочек» должны решаться следующие задачи. Воспитательные: воспитывать доброе отношение друг к другу. Образовательные: знакомить с литературой, развивать связную речь, формировать понимание текста на слух. Развивающие: развивать речевой слух, мелодико-интонационную сторону речи. У каждого занятия должна быть уникальная тема и цель, может быть подтема, дополнительная к основной. На примере сказки «Царевна-лягушка» можно определить цель: «Развивать познавательную активность детей, учить уважать чужие интересы», тему «Слушание сказки» и подтему «Послушание и своеволие в сказке» (нравственное воспитание). В ходе беседы дети должны понять, что такое послушание и своеволие, в чём выражается, что следует за ними, как нужно вести себя и проч. Мотивируя детей самостоятельно разобраться в этих вопросах, воспитатель добьётся поставленной цели. Детям подготовительной группы следует читать не только художественную, но и научно-познавательную литературу Чтение в подготовительной группе должно быть познавательным. Педагог, развивая познавательный интерес, воспитывает сознательного читателя, который в школьные годы будет самостоятельно мотивировать себя и с удовольствием читать книги. Мотивация дошкольников на занятиях В педагогике выделяют четыре типа мотивации старших дошкольников: • Игровая. Она поможет ребёнку сместить акцент с технических сложностей процесса чтения. Дидактические игры: «Чтение небылиц», «Слово заблудилось», «Узнай героя». • Помощь взрослому. Она основана на желании общаться со взрослым, потому что он одобрит и проявит интерес к совместной деятельности. Например: возьмите изображения героев сказки и попросите детей помочь вам выбрать или нарисовать наряды (сарафан для лисички, рубаху для медведя).
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
September 2018
Categories |